【前言】2023年，北京大学正式启动临床科学家培养计划，旨在创新医学高端人才培养模式，提升临床医生科技创新水平。为全面深度整合“临床-基础”相关资源，优化临床科学家计划培养体系，推动“医学+X”不断向纵深发展，医学部学科办常态化开展临床科学家培养计划“大课堂”系列工作，邀请医学与生命科学及相关领域顶尖科学家进行授课辅导，为优秀临床青年医师搭建学术交流、思维启迪、技能提升的良好平台，以“人才质量”提升赋能学科建设。

2026年1月9日下午，北京大学临床科学家培养计划大课堂第十八期在医学科技楼多功能厅成功举办。本次活动由北京大学医学部学科建设办公室主办，特邀北京大学医学人文学院教授、博士生导师，中华医学会医学伦理学分会主任委员，世界医学会医学伦理学官方顾问丛亚丽教授主讲，围绕主题“临床医生科学家的伦理素养”，深度剖析医学研究的伦理边界与临床科学家的时代责任。

讲座开篇，丛亚丽教授以法国科学家克洛德·贝尔纳的经典著作《实验医学研究导论》为切入点，追溯了实验医学的发展渊源与科学精神内核。她详细解读了贝尔纳在书中提出的核心观点，包括“要了解生命机制必先探究死亡机制”“动物与人皆是认识生命机制的手段”等理念，以及对双盲实验、客观性观察的倡导，展现了近代实验医学的科学特质。同时，她结合19世纪英国动物活体解剖之争的历史背景，分析了不同文化背景下对医学研究伦理的多元认知，揭示了科学进步与伦理争议的长期共存关系。

在医学本质的探讨环节，丛教授引导现场临床科学家展开互动讨论。她指出，医学起源于实际救治需求，融合了宗教关怀与人类互助情感，其发展历程是从经验医学向科学医学的演进。对于临床科学家而言，区别于传统经验主义医生“止于患者满意”的执业状态，更需要保持“永远在病床前感到为难”的探索精神，既要关注治疗效果，更要深究疾病机制与药效原理，在临床实践中践行科学精神。

核心的研究伦理框架解读部分，丛教授系统阐述了不伤害、有利、尊重、公正四大基本原则。她强调，医学研究的核心目的是获取普适性知识，但绝不能以牺牲研究参与者的权益为代价。研究者必须承担起保护参与者生命健康、尊严、隐私的首要责任。针对数据时代的伦理挑战，她特别提到《赫尔辛基宣言》2024年修订版中关于生物样本与数据再利用、重新识别风险防控的最新要求，提醒研究者关注数据伦理与信息保护。

在临床伦理与科研伦理的协同发展部分，丛教授分析了临床科学家双重角色的潜在冲突。她指出，当医生同时兼具研究者身份时，需明确区分临床治疗与科学研究的边界，在患者利益与科学进步之间寻求平衡，尤其要通过充分知情同意、风险控制措施等方式，保障既是患者又是研究参与者的群体权益。她还分享了基金申请中伦理考量的关键要点，包括涉及人、动物、环境的伦理规范，建议研究者结合具体项目制定针对性预案，避免泛泛而谈。

互动环节中，现场临床科学家们围绕生物样本库建设、数据二次使用的知情同意规范等问题展开深入探讨。丛教授结合《涉及人的生命科学和医学研究伦理审查办法》等最新政策文件给出专业解答，强调伦理审查的精细化与可操作性。

讲座最后，丛亚丽教授总结指出，临床科学家的伦理素养不仅体现为对规范的遵守，更在于建立“知道该做什么，知道什么是对的”的价值判断。在创新与规范的动态平衡中，既要秉持科学探索的勇气，更要坚守人文尊重与关怀，这是医学进步的核心动力，也是北大临床科学家的时代责任。

本次大课堂通过历史溯源、理论阐释、案例分析与互动讨论相结合的方式，为临床科学家搭建了伦理素养提升的交流平台。作为北京大学临床科学家培养计划的重要组成部分，“大课堂”系列讲座将持续聚焦学科前沿与职业素养，为培养高素质医学人才提供有力支撑。为推动“健康中国”建设贡献北大医学的智慧与力量。

医学部学科建设办公室

2026年1月15日